“拥抱奋斗”:斯坦福大学教育教授挑战有关教与学的共同信念

"Embrace Struggle": Stanford University Education Professor Challengs Common Beliefs on Teaching and Learning

在新书中,乔·鲍勒(Jo Boaler)谈到了学习过程中的挣扎和错误的重要性。

如果您认为自己不具备某些技能的头脑,那不仅在欺骗自己,而且正在削弱学习能力,无论是数学,篮球还是单簧管  游戏,诺梅利尼和斯坦福大学教育研究生院(GSE)的Olivier教育教授。

Boaler的研究重点是数学教育,他是youcubed.org的联合创始人兼教务主任,  youcubed.org是一个提供数学学习资源的组织,在140多个国家/地区拥有2.3亿学生。2013年,曾任中学数学老师的Boaler制作了“ How to Learn Math”,这是第一本有关数学教育的大规模在线公开课程(MOOC)。她主持了针对教师和管理人员的研讨会和领导力峰会,她的在线课程已吸引了超过25万人。

她的新书《无尽的心灵》 挑战了关于个人学习方式的普遍观念。我们与她谈了什么使人们无法学习,为什么称赞孩子“聪明”是有问题的,以及如何拥抱挣扎的时刻。

您已经写了很多有关数学教学的文章。是什么让您超越了本书的主题?

我遇到了很多人-儿童和成人-坚信他们不是“数学家”。但是我也遇到很多人说他们不是“英国人”,或者他们不是障碍。壁垒通常是相同的。

每年,入学的学生都对即将学到的东西感到兴奋,但是当他们看到某个人似乎学得更快或更好时,就会开始怀疑自己。大人告诉我,他们并没有进入他们想追求的道路,因为他们认为自己还不够好。每天,员工都在工作场所参加会议,担心他们会因为不了解而暴露在外。我认为是时候写一本书,消除一些使他们退缩的神话了。

人们在学习一项新技能时常常会感到挣扎,这会让人感到难以忍受。但是你说这值得庆祝。为什么?

如果您不挣扎,那么您就不是真正的学习。当我们在努力和犯错时,那是我们大脑最好的时机。 加州大学洛杉矶分校的两位科学家已经研究学习数十年了,他们的伊丽莎白和罗伯特·比约克谈论了“理想的困难”的重要性,这表明需要推动大脑去做困难的事情。

如果我在教学生,他们说:“这太难了,”我对他们说:“太好了!”老师们认为让孩子们摆脱困境不是他们的工作,但事实证明,成为学习的重要场所。

当我们拥抱斗争时,它就是解放。它改变了我们开展工作的方式。我们更加执着。我们彼此之间的互动方式有所不同。如果您仅凭这一观点生活一天,就会有感觉-特别是在事情出错的情况下。它极大地改变了那些时刻。  

您指出,称赞孩子的“聪明”实际上可能会造成伤害。为什么?

如果我们告诉孩子他们很聪明-大多数父母都会这样做-起初孩子会认为:“哦,好。我很聪明。”但是后来,当他们在某件事上犯了一个错误时,他们会想:“嗯,我不是那么聪明。”放弃这些标签非常重要。他们导致人们相信能力是固定的并且不能改变,这就是我的同事Carol Dweck所称的固定心态。

在这本书中,我分享了赞美不包含固定单词的孩子的方式。我们可以说:“我爱您的创意解决方案。我非常喜欢您解决问题的方式。”为什么我们需要这种关于人们是否聪明的二分法思考?每个人都在成长的旅程中。一个人变得“被赠予”或“变得聪明”而另一个人却没有被拒绝的界限。

如果每个人都有学什么的能力,那么长处和才能在哪里适合呢? 

我并不是说每个人都一样。孩子们可以在不同的地方。但是我认为我们必须放弃这样的想法,即某个地方的孩子正处在他们要去的地方。我也将挑战这样的观念,即成功就是与您的优点一起工作,而放弃您的缺点。难道是您真正的力量,还是因为某种想法而无法发展出某种技能?

父母和老师如何帮助孩子更善于学习?

我的第一个建议是使用能促进成长心态的词语,即可以发展智力的理解。当孩子告诉你,他们不能做的事情,重组你:你说:“你的意思是,你还没有学会这还。”这似乎是一个简单的变化,但它的功能相当强大。

我也认为,建立好奇心和发现心态非常重要。您不必是会议室的专家。您不必假装知道自己不知道的事情。

大量研究表明,小的变化和干预可以改变我们的思维方式。我最喜欢的教育之一是我的一位同事Geoff Cohen的一项  研究,研究人员将高中英语学生分为两组。所有人都写了一篇文章,并得到了老师的诊断反馈。但是对于一半的学生,老师们在反馈的末尾添加了一个句子。一年后得到判决的孩子,尤其是有色人种的学生,取得了明显更高的成绩。

那句话是什么?一半的学生在反馈的末尾读到:“我之所以如此,是因为我相信你。”这表明,老师对学生的信任和让学生知道老师对他们的信任是多么重要。

 

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